¿Qué es la desinformación? Percepción del alumnado sobre lo que se puede considerar desinformación en la sociedad actual

La actividad obtuvo como resultado la participación de 25 personas en total: 14 estudiantes de 1º de Grado en Comunicación Audiovisual y 11 estudiantes de 1º de Grado en Filosofía y Dobles Grados. A continuación, en la tabla 1, se presenta una comparación y un breve análisis de las diferencias y similitudes en la percepción de la desinformación entre los grupos que participaron en la actividad.

Tabla 1. Percepciones acerca de la desinformación

Se observa que el alumnado de Filosofía y Dobles Grados se enfoca en cómo la desinformación es un ataque a la noción de verdad, utilizando términos como “omisión”, “relato parcial de la verdad” o “transgresión de la realidad” para definir desinformación. Además, el estudiantado se centra en el sesgo y la información incompleta, que son categorías más cercanas a la ética y la lógica de la argumentación, que conforman, de hecho, su itinerario formativo en la universidad.

Por su parte, el alumnado de Comunicación Audiovisual se enfoca más en el producto y la fabricación deliberada del contenido desinformativo, alineado con el estudio de los medios y la producción intencionada de mensajes con fines concretos.

En cuanto a la motivación y la dinámica de producción, en Filosofía y Dobles Grados se identifica la desinformación principalmente como una herramienta de poder para fines políticos, ideológicos y deshonestos. La pregunta que deriva de sus aportaciones es: ¿Para qué se usa la desinformación? Comunicación Audiovisual, sin embargo, se centra más en la dinámica de producción, planteando así la siguiente pregunta derivada: ¿Cómo se produce y se distribuye la desinformación?

Todos los grupos reconocen la responsabilidad de la figura del receptor en todo este proceso, pero lo hacen con matices. Los y las estudiantes de Comunicación Audiovisual destacan la falta de esfuerzo o pereza del individuo para contrastar; en Filosofía y Dobles Grados, no obstante, señalan la aceptación masiva y la falta de criterio, lo que implica una crítica más profunda al juicio y la razón.

Se podría considerar, por tanto, que el alumnado de 1º de Comunicación Audiovisual ofrece una visión más práctica y mediática de la desinformación, centrada en el contenido y la distribución, mientras que el de 1º de Filosofía y Dobles Grados ofrece una visión más ética, política y epistemológica, centrada en la verdad, el poder y la manipulación del juicio.

Durante esta experiencia docente se detectó el hecho de que, pese a tratarse de una palabra frecuentemente utilizada y aparentemente sencilla de definir, existen muchos significados relacionados con la desinformación que condicionan la comprensión íntegra del término en el contexto sociocultural actual. Se observó que la palabra “desinformación” es una palabra polisémica para los y las estudiantes y que se define muchas veces según los intereses de cada grupo o agente social.  La riqueza de la actividad residió en mostrar cómo la desinformación es comprendida de forma diferente según las experiencias, sensibilidades y disciplinas de procedencia del estudiantado. Las respuestas reflejaron una pluralidad de enfoques —tecnológicos, mediáticos, políticos, económicos o éticos— que pusieron de manifiesto el carácter complejo y multidimensional del fenómeno.